Category: образование

Кот-прун

О климате и образовании



В слаке, посвященном методике образования, тезисно ответил на статью о климате и об образовании, краткое содержание которой можно описать так: "люди не заботятся о климате, потому что не ощущают опасности его изменения; и образование про запас, впрок они тоже получать не хотят". Перенесу свой ответ и сюда.

1. Современные популярные климатические идеи идут от человеческой гордыни: такие мы важные существа, что всё от нас зависит, даже климат. И мы можем на него повлиять.

2. Забавно, что в 50-х годах у «учёных» была другая проблема – «глобальное похолодание. «Лечить» его предполагалось сжиганием нефти. Похолодание, потепление... идеи меняются – гордыня остаётся.

3. При этом пукающие коровы, не говоря уж об единичном извержении вулкана, способны повлиять на климат сильнее, чем все человеческие потуги. Но это не то, что нам хочется слышать :).

4. Ноги у «глобального потепления» растут из экономики: капитализм может существовать только экстенсивно, осваивая всё новые рынки сбыта. Если географически расширяться некуда (а пока не рухнул второй мир в конце 80-х – начале 90-х, так оно и было), приходится либо создавать новые рынки (IT), либо их выдумывать (экология).

5. Кроме «проблем с климатом» была и куча афер поменьше. Н-р, «озоновая дыра». Как только удалось продать все холодильники с фреоном взамен старых, про «дыру» благополучно забыли.

6. На самом деле климатические колебания прекрасно коррелируют с активностью солнца. Но из этого трудно сделать бизнес.

7. В среднесрочной перспективе Земля движется к очередному малому ледниковому периоду. И можно только радоваться, если по пути туда мы застанем гораздо более краткосрочный, но не по сравнению с человеческой жизнью, всплеск к увеличению температур.

8. Предыдущие подобные циклы приводили к скачкам в развитии человеческой цивилизации в античности и в период Ренессанса. Собственно, повышению температуры мы обязаны Возрождением. От того, что виноград прекрасно выращивали даже в Англии, никто не пострадал. Живущие в те времена люди рассматривали ситуацию с потеплением как благословение. Оно им и было. Тогда в Европе было намного теплее, чем сейчас. Безо всякой индустрии.

9. Не случайно самая высокая продолжительность жизни в России, если я не ошибаюсь, – в Дагестане, хотя экономически это один из самых бедных регионов. Зато тепло. Что-то похожее по цифрам – в Москве. В ней поднять продолжительность жизни помогает уровень благосостояния. Аналогичные эффекты можно рассмотреть на примере средиземноморского региона Европы.

10. Россия – полоска на севере глобуса, которая веками пыталась продвинуться на юг. Практически нигде больше на свете нет настолько северных крупных городов. Население той же Канады жмётся к границе США. А граница США, это чуть выше Нью-Йорка, находящегося на широте Мадрида, Стамбула, Баку, Ташкента и Пекина.

11. Кстати, про Китай. Тысячелетиями у Китая была возможность расселиться на север. Но он не захотел – холодно :).

12. России бороться с глобальным потеплением – кто бы ни был в нём виноват – преступление. Какие-то технические проблемы это конечно создаст, но добавит огромные территории более комфортной жизни и земледелия.

13. Теперь к обучению :). Жизнь человека по сравнению с климатическими циклами – мгновение. Живём мы один раз и тратить собственное мгновение надо на то, что действительно приятно, интересно, нужно.

14. Жизнь ещё и трудно планируется. Это Булгаков верно подметил: учишь что-то про запас – а тут Аннушка :).

15. Далее, наше тело, включая мозг, кудесник приспособления. Демонстрирует чудеса по нужде, но отбрасывает всё, что не используется.

16. Результат обучения – мультипликация таланта и мотивации. Если мотивации ноль – то никакого таланта не хватит, всё обнулится.

17. Учимся мы обычно рывками: резкое, относительно краткое напряжение сил – и долгая пауза. Делать рывки без важной и ясной цели – никакого здоровья не хватит.

18. Да и для разной работы, в том числе обучения, у нас существуют соответствующие классические ритмы, в которые естественно вкладывается человеческая деятельность. 28 дней – лунный цикл, 75-100 дней – кампания (если, к примеру, через 100 дней реформы на фирме результатов нет, то реформа провалилась), 9 месяцев – за это время рождается ребёнок, пишется книга, пишется проект (если, к примеру, книга не написалась за 9 месяцев, то шансы её закончить не велики), 27 месяцев – военный цикл (за это время выигрываются или проигрываются войны и большие реформы), 7 лет – цикл и горизонт человеческого планирования (отсюда совет менять работу, или её направление, через 7 лет). Ну и так далее. Попытки игнорировать эти ритмы вряд ли приведут к успеху.
Кот-прун

Расчехлилась


"Услышь мой рык"



Мэй объявила Россию враждебным государством



Мэй объявит Россию враждебным государством

Вспомнился анекдот времён перестройки, в котором студент предложил самую дешёвую смету открытия публичного дома - две копейки. "Позвоню в училище с телефонного автомата и скажу, чтоб переходили на легальное положение".

Правильнее, конечно, было бы назвать именно Великобританию враждебным государством: она враждебна России, Россия же ей не враждебна. Добавлю: к сожалению.

Британия стремится нанести максимальный ущерб России вплоть до её уничтожения. Просто фильтрует средства: любые антироссийские действия должны быть безопасны для Британии. И своей "безответной дружбой с партнёрами" Россия ей подыгрывает: мы делаем больно России, Россия в ответ не делает больно нам - замечательно, продолжаем в том же духе и делаем ещё больнее. Вообще-то, только самоубийца не стреляет в ответ, когда стреляют в него.

Как минимум, Россия могла бы начать делать то, в чём её незаслуженно обвиняют. Обвинять стало бы опасно. Возможно, обвинения сошли бы на нет. Ситуация развернулась бы совершенно: Россия делает, а её не обвиняют. Ибо чревато ещё большими последствиями. А последствий у себя Запад не любит.

Ну и потом. Вспомним ещё один анекдот про три возрастные стадии: пьёшь, куришь, чeрти чем занимаешься - и по тебе не видно; пьёшь, куришь, чёрти чем занимаешься - и по тебе видно; и, наконец, ничего не делаешь - а выглядишь так, будто пил, курил и чёрти чем занимался. Вторая стадия, как ни крути, лучше и приятнее третьей. Если уж несёшь издержки, так получи хоть за них удовольствие, а в нашем случае - пользу.
Кот-прун

Как дают сдачу в Германии

Рассчитывался недавно за свой обед в столовой. Обед стоил 7 евро. Подал девушке на кассе 12 евро. Девушку такой расклад ввёл в ступор. Она молча думала полминуты как минимум. Потом взгляд её просветлел, она по немецким меркам оказалась достаточно находчивой - вернула мне мои 2 евро и дала сдачу 3 евро с десяти. Поясню для тех, кто не в курсе: монеты в ЕС заканчиваются на двух евро, а купюры начинаются с пяти.

...Образование в Германии в частности и на Западе в целом находится на таком уровне, что детей не учат пониманию математических действий, да и самим математическим действиям почти не учат, зато учат практическим действиям - например, кому сообщить о нахождении мёртвого крота на улице или как давать сдачу. Слишком умное население вредно для государство (помянем СССР), зато давать сдачу выпускники немецких школ, будь то будущие таксисты, продавщицы или официанты, скорее всего будут часто.

Как считает сдачу человек, учившийся в советской школе. Он вычитает из одной суммы другую. Н-р, товар стоит 22,80. Покупатель отдаёт 100. Сдача: 77,20. У человека, учившегося в советской школе и осуществившего вычитание, в голове возникает сумма 77,20. И эту сумму он возвращает покупателю. Делает он это обычно так: 50, 20, 5 и 2, и ещё 20 центов. От крупных купюр к мелочи.

Для человека, получившего обычное немецкое образование, вычитание - это неподъёмный мыслительный процесс. Но его научили худо бедно складывать и научили, как давать сдачу с помощью сложения. И он, возвращая сдачу, пытается дополнить 22,80 до сотни. Обычно ещё и проговаривая промежуточные значения. Сначала он отдаёт 20 центов и говорит - "23". Потом он отдаёт 2 евро и говорит - "25". Потом в путь отправляется "пятёрка" - "30". И наконец 20 и 50 евро. Всё, "100".

Но упаси вас бог дать 102,80 человеку, у которого нет кассового автомата, в который он вобьёт "102,80" и увидит расчитанную автоматом сдачу. У него всё перевернётся в голове. Вся система "от малого к большому" разобьётся в дребезги. Он начнёт судорожно собирать мелочь, совсем запутается, и хорошо, если догадается вернуть вам "неправильные, лишние" деньги и дальше уже посчитать всё, как умеет.
Ворон

Фабрики для миллиардеров

"Шпигель" пишет про "фабрики миллиардеров" - университеты, из которых вышло больше всего миллиардеров. Но это конечно не фабрики, производящие богатеньких буратинок, а фабрики, которые богатенькие буратинки предпочитают посещать. Опять же, агенство, на чьё исследование ссылается "Шпигель", и само признаёт: целых 35% миллиардеров бросали свои университеты, недоучившись. Тот же Билл Гейтс, или Марк Цукерберг.

Ни один из немецких университетов в двадцатку не попал. Нет там и Оксфорда с Кембриджем.

Самое высокое место для неамериканского университета - девятое - занимает бомбейский университет. Из него вышли 12 миллиардеров:

Collapse )

Остальные три неамериканских университета в 20-ке: London School of Economics and Political Science, МГУ и Швейцарская высшая техническая школа Цюриха (на фотографии):



Оксфорда в 20-ке нет, а на картинке будет:

Collapse )

На 5-м месте Принстон из Нью-Джерси со своими 14-ю миллиардерами:



Collapse )
Real Corwin

Про промывание мозгов

Результаты опросов французов о том, какая страна, по их мнению внесла наибольший вклад в разгром Германии в 1945. Так французы отвечали непосредственно в мае 1945, в 1994 и 2004 годах:

Уединение

Многоэтажное человечество

Наблюдая за жизнью на Западе широко открытыми глазами, сложно этого не заметить. Вот что я писал в 2007-м:

"Много думал" (с) вчера о том, насколько разорванное все-таки на Западе получилось общество: слоев много, мало пересечений.

Если очень грубо, профессора общаются с профессорами, учителя школ - с учителями школ, врачи - с врачами, чиновники - с чиновниками, менеджеры - с менеджерами, уборщицы - с уборщицами, благородные доны - с благородными доннами итд.

Был я как-то в дорогущей частной школе. Что мы в первую очередь представляем под элитарным частным учебным заведением - высокий уровень образования, отборные учителя, лучшие ученики etc. В Германии элитарная дорогущая частная школа практически ничем по уровню своего образования не отличается от обычной (кстати, роскошь тоже отсутствует, хотя вложенные деньги опытный глаз различит легко - хотя бы по мебели, простой, но из цельного дерева). Главный смысл этой школы - свести девочек и мальчиков из элитных семей между собой и не дать им столкнуться с детьми не из своего круга.

И так во всем. Управляющие ходят обедать с управляющими, обычные работники - с обычными работниками. Если кто-то из обычных работников перешел в управляющие, то он перестает ходить обедать с прежней группой и вливается в группу новую. Хотя, казалось бы, он ни с кем из старой группы не поругался, много лет был с ними вместе. А вот "положено" теперь ходить с другими управляющими на обед, и все тут.


И вот несколько дней назад sl_lopatnikov об одном из аспектов практического смысла того же феномена:

"Где могут происходить цветные революции?

Господин Шарп, развивший некую "теорию ненасильственной революции" молодец, конечно. Но он кое-о-чем умалчивает. А именно, что для того, чтобы "ненасильственная революция" могла случиться в принципе, нужно, чтобы в стране созрела та самая революционная ситуация, о которой так долго говорили (и писали) большевики. Революционная ситуация - это года "низы не хотят, а верхи не могут"...

Двадцатый век со всей ясностью показал, что значит на практике: "низы не хотят". Это значит, что низы хотят.

Низы хотят жрать, как жрут более удачливые экземпляры - которые верхи. При этом, реальные причины, по которым более удачливые жрут больше не имеют ни малейшего значения. Неважно, жрут они лучше, потому что в очках и шляпе и больше умеют, потому что они воры, мошенники-капиталисты - кто угодно.

Это первое слабое место: зависть - это универсальная сила, позволяющая раскалывать общество. И удар по этой болевой точке  наносится задолго до применения методик Шарпа.

Особенность зависти в том, что для нее всегда есть повод. Рабочий завидует мастеру, потому что тот "ничего не делает,только бумажки перекладывает", Эллочка-Людоедка завидует Вандербильдихе, зам. начальника - начальнику , владелец "копейки" - владельцу-пятерки, и т.д. Как пропел Великий Хрипец:" У них денег куры не клюют, а у нас..." - ну сами понимаете...

Прелесть вот:

Сегодня в поликлинике была очередь в гальюн. Человек пять. Рядом гальюн для инвалидов. Дернула ручку – не занято. Зашла. Я же инвалид. Выхожу - очередь сбилась в кучу вокруг медработника. Оказывается публика усомнилась в моей инвалидности. И вызвали ответственного человека. У меня попросили  документ – ID-карту. И все пошли, позабыв про свою нужду, за нами с дамой в белом халате к компьютеру.  Компания была разгневана, узнав что я имела права посетить тот кабинет.

Это - не Россия. И не Уркаина. Это всемирное....

Если поводы для зависти недостаточно сильны, то их можно в стране, подлежащей ликвидации создать. Хрущев и постхрущевская власть за считанные годы превратили всю интеллигенцию во врагов советской власти, физически обеценив образование:

- Доктор, у моего мужа мания величия.
- И кем же он себя считает, Наполеоном? Александром Македонским?
- Хуже, доктор!- Он возомнил себя директором овощебазы!
- ??? - А кто же он на самом деле?
- В том-то и дело, доктор: он паршивый профессор МГУ!


"Дачи генералов" помните? - По этому поводу были забрызганы слюной все советские перестроечные газеты.

Но... Почему-то генеральские поместья в США никому не  глаза не застят. Тем более, никому не застят глаза какие-нибдь "сады Дюпона", открытые для доступа простой публики.

Первый вопрос: почему? Почему в СССР, на Украине, вообще во мнжестве стран методики Шарпа удивительным образом работают, а некоторые абсолютно безраличны? - Ведь в тех же США до Маккарти социальная зависть цвела пышными цветами, а сегодня от нее не осталось и следа? - Ответ простой: РАССЛОЕНИЕ.

Расслоение не в том смысле, что есть богатые и бедные, а в том, что люди из реально разных слоев на Западе вообще не пересекаются друг с другом. Нигде: ни в "спальных районах" - они разные. Ни в магазинах - они разные. И ТЕ магазины вы просто не найдете. Это куда как покруче пресловутой 101-й секции ГУМа, в которой, к слову сказать, ничего такого особенного и не было: ни золотых унитазов, ни шампанского по $30000 за бутылочку.</span></font>

Это в СССР многие годы профессор жил в одном доме с работником ЦК этажом выше и работягой с Уралвагонзавода этажом ниже. Нет, конечно, дом на ул. Грановского тоже был... Там, рабочего может, и не встретить... Но можете поверить, разница между трехкомнатной квартирой в хрущобе ЗИЛа и четырехкомнатной на Грановского несопоставима с разницей между "мобил хоумом" и скромным флоридским особнячком всего-то за пару миллионов долларов. Собственно, нет предмета для зависти. Разрыв слишком велик. У советского генерала трехкомнатная квартира.  И у советского рабочего - трекомнатная квартира. Но у гада-генерала, квартира в тихом центре, а у рабочего в громком спальном районе... Есть что сравнивать и чему завидовать. А вот у американского рабочего - домик типа строительной времянки, а у средней руки капиталиста - остров напротив Белиза... Нет предмета для сравнения.

Вот с чего начинаются революции - с сопоставимости и зависти.

А Шарп - это уже потом.
Кот-прун

Раз, два, три, четыре, пять - начинаем прозревать

Последние 20 лет истории так называемого "второго мира" можно описать как последовательное возвращение к вещам и идеям, разово отвергнутым 20 лет назад.



Шпигель в статье "Томление по панельной застройке" пишет о вернувшейся любви чехов к многоэтажкам, которые когда-то практически всеми считались "реликтами коммунизма". 40% чехов вообще считают панельные многоэтажки оптимальной формой жилья. В 2001-м году таковых не набиралось и 20%. Те, кто тогда вложились во многоэтажки, выиграли: сейчас на них растёт и спрос, и цена. Детские игровые площадки, школа под боком, друзья, часто и лес, магазины - всё рядом.

В Германии, по мнению Шпигеля, так же намечается ренессанс панельных домов. Для студентов, интеллектуалов, художников они являются культовым нонконформистским жильём, которое к тому же ещё и дёшево. По мнению чешского професора-социолога, цитируемого в Шпигеле, многоэтажки - пример того как профессор живёт вместе с фабричным рабочим. По его мнению, в многоэтажных домах живёт столько чехов, что нельзя относиться к этому виду жилья пренебрежительно. Мудрая мысль. Как жаль, что она, наряду со многими другими мудрыми мыслями, не приходила в головы советских граждан 30 лет назад.
Real Corwin

Разрыв между умными и глупыми нарастает

Очень интересное интервью. И вроде не сказано ничего нового, но сказано отточено и чётко. То, с чем мы сталкиваемся, общаясь с людьми в жизни и в интернете, то, что мы встречаем вокруг себя, разложено по полочкам. Некоторые ключевые предложения я выделил полужирным шрифтом.


Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.

— Вы занимаетесь мониторингом интеллектуального развития школьников и студентов, причем, определяете интеллектуальное развитие на основании сформированности понятийного мышления. Что такое понятийное мышление?

— Истоки этого понятия следует искать в работах выдающегося советского психолога Льва Выготского. Обобщив, понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.

Те, кто обладает понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации.


Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов. Вот пример из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я им говорю: "Почему утка?" А они отвечают, потому что она большая, а птица, птичка это, по их мнению, что-то маленькое. А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным.

— И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?

По моим данным и по данным других исследователей, меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Collapse )
Real Corwin

Кастовое общество

Всегда призываю тех, кто хочет делать "как на Западе", почаще смотреть на этот самый Запад. В Германии вот провели тестирование девятиклассников по математике, физике, биологии и химии. С результатами (на немецком языке) можно ознакомиться здесь: http://www.spiegel.de/schulspiegel/laendervergleich-mathematik-und-naturwissenschaften-nach-bundeslaendern-a-927282.html . Там, в принципе, всё понятно и для тех, кто языком не владеет. Оказалось, что земли бывшего ГДР, при том, что и они уже 25 лет как едут "по западным рельсам", разгромно опережают по уровню школьного образования земли бывшего ФРГ. Разница в тестовых баллах - от 50 (в биологии) до 68 (физики). Такая разница соответствует двум годам обучения! Видимо, отдельные учителя и некоторые методики от ГДР ещё сохранились. Понятно, впрочем, что это уже ненадолго.

Исследователи отмечают ещё одну интересную деталь: дети из более зажиточных семей опережают детей из менее зажиточных семей в среднем на 82 балла, что соответствует трём годам обучения! Жители СССР шутили про сыновей полковника и генерала, жители ФРГ так не шутят, для них это нормально: вырос у баобабов - будешь баобабом сотню лет пока помрёшь.

И ещё: дети, чьи родители родились не в Германии, безотносительно их социальному положению очень сильно отстают от остальных. Опять же вспоминается перестроечная мантра-обоснование эмиграции - "едем ради детей!".

Ниже в виде картинок результаты теста по отдельным предметам и федеральным землям Германии.

Физика:



Collapse )

Collapse )

Collapse )
Кот-прун

Эти ужасные отличники

Плохому танцору, как известно, мешают сапоги. Каталог причин, которые помешали неотличнику стать отличником, почти так же бесконечен, как Вселенная. Наткнулся пару дней назад на описание диалога учителя с родителями:

Зима. Вечер. После длинного общешкольного собрания мамашки и папашки малость клюют носами.
И тут наш замечательнй классрук Юрий Борисович говорит замогильным таким голосом:
-- Меня в этой четверти очень беспокоила Настя. 
Родители сразу проснулись -- а что с ней?
ЮрБор продолжает:
-- Она, кажется, решила стать отличницей!
Родители в один голос, с ужасом:
-- Ах!!!
Потом осторожно так:
--  И что же?
Успокаивающий жест:
-- Ничего, все нормально. Уже прошло. 
Общий вздох облегчения.
  

Самое смешное, что учителя, скорее всего, не поняли ни родители, ни автор цитируемого постинга. Учитель беспокоился за конкретную ученицу Настю, которой отличницой было стать явно не по её таланту. Ну как если б я, неспособный даже карандашом обвести по нарисованной линии правильно, пошёл бы в художественную школу да там ещё и попытался выйти в передовые ученики. Добром бы это не закончилось. Зато в своей матшколе я учился совершенно без напряга. Средний балл - 5.0. Ещё и заочную физматшколу при МГУ на отлично закончил. И никогда ничего особенного для учёбы не делал. После школы я приходил к бабушке. Так она говорила, что не знает, когда ребёнок учится: "Уляжется на пол, одни книжки из сумки вытащит, другие положит - и всё" :). Учебники, к примеру, я прочитывал ещё летом до учебного года. Просто потому что мне было интересно. При этом в начальных классах был "главным школьным бандитом", еле в пионеры приняли с большим опозданием :). Потом закончил универ президентским стипендиатом со средним баллом 5.0.

Так что я не понимаю, зачем придумывать кучу оправданий своим и чужим низким оценкам. Есть способности - учится человек хорошо. Нет способностей - учится хуже. Способности они не только к математике, но и к самоорганизации итп. Какие-то способности можно замещать другими, но такое замещение имеет ограниченное применение и ограниченные возможности. Одной усидчивой задницей отличником не станешь.

И на учителей плохие оценки валить не надо. На любую учительницу есть классная, на любую классную - есть завуч. Ни одному очевидно и явно способному ребёнку никогда оценку (ни какую-то конкретную; отдельный эксцесс всегда возможен) не занизят. Это и руководству школы, в общем и целом, не выгодно, и вообще стало бы общешкольным скандалом. Само собой разумеется, что человек зарекомендовавший себя умным и сообразительным, способным добиваться успехов и подтверждать их со временем, получит гораздо больше бонусов. Потому что его возможная неудача - очевидно случайна и временна. И это, кстати, ещё одна причина, по которой способный к учёбе ученик просто так не пропадёт. Да поставь такому плохую оценку - полшколы сбежится разбираться, как такое случилось.

Но так как к учёбе, как и к профессии футбольного тренера (последнее, правда, свойственно в основном мужчинам), все способны, плач про "отличников-роботов" не закончится никогда.